我的新课改景遇

仁者无敌

　　 我县实施新课改两年了，有很多惊喜，也有不少困惑。 新课改已如火如荼，农村学校却春风不度玉门关。新课改无疑是为了整个国家和民族，乡下教育决策者有谁心中装有“国家”和“民族”？ 新课改是播种教书匠收获教育家的沃土，农村学校的天空却暂时缺乏雨露和阳光。新课改积极倡导反思教育，乡下教育工作者却怎么也掂不出“反思”的分量。 新课改不缺理论家，缺少实践者。当农村学校不再信奉“专家引领”而坚持“实践是检验真理的唯一标准”时，新课改才有生机，乡村教师才有春天和出头之日。 《我的新课改景遇》秉承校本教研中叙事研究之教育自传的手法，以董狐之笔、血性之墨、赤诚之心，记录了亲历农村新课改的几个片断，虽然幼稚，但很真实。 首次感受新课改 临近开学，我县“新课程改革课标、教材培训”的事儿不胫而走。彻夜猜想，过道墙角挤满“朝山者”的情景，自己因混听而被揪出的尴尬。还好，教室特大，阶梯式。早早地候着，看着源源不断涌入的人流，心里虽然惶恐，但总算无人过问。 上午“专家”谈理论，普通话方言太浓，听得是是非非，趁中场休息闪了。 下午才是实战，请来全县最棒的教师，演示（无学生）了新教材第一课《在山的那边》–––– ★痴想：师歪头，双手托腮，作“痴想”状。 ★读“我却几乎是哭着回来了……”几行隐含哭腔。 ★板书图画式，从一座座山到一片片海。 –––教科室一位权威人士总结：这就是新课改，这就是模式。 我疑似之间–––– “痴想”，按语文术语属重点字词，传统叫解释，新课改叫探究；按本文体裁，传统叫理解，新课改叫品味。追本溯源，“痴想”就是“傻想”，一种病态（因为“痴”本身就有疒），但此文有引申，“不能实现的痴心的想法”应是吻合的。执教者歪头，是否表示“不能实现”呢？双手托腮，是否表示“想法”呢？悟吧。 小孩儿“痴想”，是他的天性，诗人“痴想”，是他的特质，以诗人的视角看小孩儿对新事物的憧憬，那就是“痴想”。小孩儿因为率真而多“痴”，诗人因为诗性而发“痴”，只有诗人的心永远是长不大的小孩儿时，汉字才能变成诗。 带上哭腔算是有感情地朗读课文吧。诗歌本身具有更加强烈的情感冲击，当哭则哭，宜笑则笑，这本无可厚非，只是是否装腔作势或情不自禁让人拿捏不准。 从一座座山到一片片海，等于是剥去了一个中国人身穿的洋装，而并没有认出他是一个地道的中国人。 传统文化儒家有句经典：“智者乐水，仁者乐山。”智者无滞，穷天下之事理有似于流水，仁者无敌，治国齐家义为先有如山的厚重。 不乐山而乐水，弃仁求智，说明小孩儿有创新意识，不满现状，有一颗永不泯灭的童心。远古时代，人类先山而后海，随着文明程度越来越高，人们心系大海，面向世界，这是历史规律，也是人之常情。看着小孩儿翻山，自然想到了愚公挖山，小孩儿是为了“信念”，愚公是为了出入方便，但他们的目的是共同的：征服大山。 有人建议，愚公一可以修路，二可以搬家，根本用不着子子孙孙挖山不止，这样顺乎自然。 我也建议，小孩儿自制独木舟，顺流而下，享受“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的美景与欢快，这样合于科学。 千百年来，是我们征服了自然，还是自然征服了我们，正在较量中。 中国当今建创新型社会特别强调科学发展观，其明智之举不言而喻。 总之，这是一首反“传统”、反“自然”、反“人类”的“反”诗，就如新课改一样，令人向往。同时，本诗以个性反映共性，就像说这就是新课改的模式一样，不足信。 这故事是说，新课改思想比模式重要，创新比教条有活力，真诚比造作更能打动人心。 掌声为何响起来 近年来，一批又一批年轻漂亮，才华横溢的大学生充实到了基础教育阵营，优胜劣汰，我们这些老迈的中师生上起了“豆芽课”。 在乡下，非统考科目通称豆芽课。此学期学校安排我上初中一年级地理。新来乍到，入国问俗，这是新课程，当然得用新方法。该上“地图”一节了，我把学生带出了教室：画家到学校的线路图或学校的平面图。 “纸这么小，家离学校那么远，怎么画？”一个学生提出了一个可笑的问题。我只好给学生讲比例尺。 “距离怎么量？” “用脚步。” 从此班上传开了，某某离校四千多步，某某离校六千多步。其实，无论刮风下雨，他们都是在用脚丈量着家与学校的距离，农村孩子的知识是用脚板丈量出来的。 “我家在学校的东方。”、“我家在学校的北方。”……学生七嘴八舌，看来问题不少。我于是给学生讲地图的方向。 “经过的街道、河流、公路、打石塘怎么画？”我又给学生讲了图例。 效果出奇的好，因为教到了学生心坎上。 最初画出来的只是一些简单的线段图。我说：“如果让一个陌生人按图能找到你的家就好了。”孩子们便添上了重要的标志物和邻近的地貌特征。我又说：“现在虽然是秋天，但应该把我们的家乡画得更美丽。”学生又把沿途的风光画上去了。 一张张漂亮的地图画出来了，学生的脸上绽放着灿烂的笑容。大多数同学方兴未艾，又把学校的平面图画出来了，我的脸上也露出了满意的笑容。 我想请两位同学到黑板上来画，心里很忐忑，怕同学们不捧场。谁知一只只齐整整的手都举起来了，欢呼雀跃，他们是那样的自信，展示自己的愿望是那样的强烈。因为他们胸有成竹。 后来一位学生告诉我：“老师，我一节课不上讲台，心里怪不舒服。下节课又抽我嘛。”当时我泪都快流出来了，真叫人感动。谁说乡下的孩子适应不了新课改？谁说农村孩子只配作装知识的容器？ 同学们的学习热情一天比一天高涨，每当我走进教室都是群情激昂，掌声雷动。 大半辈子的教书生涯，从没见过这样的学习态势，从学生如饥似渴的眼中，我看到了民族的希望和未来。 当然，这里也有豆芽课不考试，没有压力，学生贪玩好耍的天性释放等因素。但是，有一点是肯定的，掌声是为新课改响起的。 这故事是说，新课改学习的动力来源于需要，成就感会使人学而不厌。 笑语满堂 一 课前课后，都该给学生留下“笑柄”。我的作法是发挥我语文教师出身的特长，笑意写在脸上，笑声挂在嘴角，讲小故事奖励他们。 有一天，我讲了一则“打油诗”的故事，效果不错。 一个农夫修了一座房子，农夫怕有人在他雪白的新墙上乱画，写道： 此墙不准画。 一个过路的学生看了，马上补了一句： 为何你先画？ 农夫解释道： 我是怕你画。 学生调皮地写道： 你画我也画。 农夫想这样画下去可不行，于是写道： 请你别再画。 学生不得已又补了一句： 不画就不画。 不知不觉此墙已经画满了。 学生听了哄堂大笑。愉快的笑声，立刻燃起了学生的创作欲望，两位同学舒眉展眼念了自己的即兴之作。在一片嘻嘻哈哈的笑声中，下课铃响了。看着同学们笑容满面地走出教室，我心里乐滋滋的。 创作的热情是可以传递的。当天夜里，我也写了一首打油诗，是关于教育现状的，你很想知道吧？我不能告诉你，我要留给第二天来上课的孩子们，一同去享受教育的快乐。 二 课余时，学生特喜欢找我吹牛，问我学校最凶的老师是哪个？我知道“凶”就是能干的意思。 我想了想说：“你们英语谁教的？” “王老师。” “当然王老师最凶了。” “为什么？” “她至少懂两国语言。” 同学们会心一笑，似乎不满意，又问：“那校长呢？” 我说：“NO，NO，校长不懂English。” 同学们放声大笑，继续追问：“那最不中用的老师呢？” “当然是我们这些教豆芽课的。” “NO！NO！”同学们的头摇得像拨浪鼓。 我也忍不住笑了。 这故事是说，新课改为教学带来了欢乐，谁给学生笑多，谁就是学生心目中的福星。

天涯倦客

你就是最“凶”的老师嘛！[em07][em23][em27]