我的新课改景遇

仁者无敌

　　出人意料 一 我素来喜欢与学生摆龙门阵。放学的路上，与一同学并肩而行。我说：“你们班长有威信，管得住你们这些调皮鬼。”我经常看见此班小个儿班长拿着竹块打不听说的学生，学生只是抱头蜷身而受，不敢还手。 “哼，还不是班主任给他撑腰，您看我哪天收拾他！” “你敢造次，不想读了。”我半瞋半喜地说。 “早就不想读了。” “为什么？” “偏科。中期考试，语文考了八十多，数学才考二十几。” “为什么？” “普通话，听不懂！”我十分惊讶，普通话怎么听不懂呢？数学老师是刚出来的大学生，估计是普通话不纯正，川普口音，学生一时难以适应。 新课改要求普通话，而且要求人人都讲普通话。然而，不纯正的普通话，同样会误人子弟。 二 亲历新课改大半个学期了，我觉得有三点特别重要。一是帮助学生树立信心，二是扭转学生被动接收的局面，三是营造讨论的氛围。 一日，就“天气与气候”的概念叫学生讨论。刚一开始，学生像出笼的鸟儿，叽叽喳喳不停，看上去十分热闹。其实，这中间有不少南廓先生，也有趁此放肆自己说闲话的。但不管怎么说，讨论的气氛有了。 我盘算着如何引导和规范学生的讨论言行。 “莫闹！”窗外传来一声大吼，我吃了一惊。抬头望去，看见校长在巡课。 教室里顿时鸦雀无声。校长虎着脸，把他的威严在窗上大概挂了一分钟。 看着校长高大的背影，我一时不知所措。当我回过神来，教室里仍然一片静寂…… 会上，校长隐名批评了我，一主课教师跳起来说：“有的老师上课太写意了，不停地给学生注射兴奋剂，导致我们的课堂秩序也越来越乱。” 说我给学生吃摇头丸也无所畏忌，那位颇有胆色，敢收拾班长的学生在激励着我。 这故事是说，教育的美是残缺的，新课改并非十全十美，追求完美未必是英雄之举。 若有所悟 寒气逼人，门窗紧闭。老师们围在电视机旁看他们心爱的央视十套节目：1937?南京真相。 看后大家无比愤慨，提出了一个共同而简单的问题，为什么中国人像绵羊一样任人宰杀？三十多万人，如果像狼一样扑向敌人，那将是怎样的局面，历史是不是要改写呢？ 历史是不能改写的，命运却是可以改变的。 老师们议论纷纷，有的归罪于儒家思想的毒性“做人要厚道”，有的归罪于汉民族的劣根性“三个中国人一条虫”。他们在内心深处呼唤着汉武帝的长鞭、成吉思汗的弯弓、康乾盛世的铁蹄…… 我认为应归罪于中国教育，归罪于中国教师。我呼唤教育的变革、教师的觉醒、学生的奋挣。此时此刻，一幕幕重叠的教育场景挥之不去，双手背在背上听课的学生狼性从哪里来？学生稍不听话，教师不是罚站，就是打手板，这样的教育，不培养出绵羊才怪。中国人的狼性在教师的戒尺和教鞭下早已退化了。 一个民族的个性是教师培养的，一个民族的历史是教师撰写的。 老师们听了愕然，面有愧色，似乎若有所悟。他们听惯了教师是“人类灵魂的工程师”的美言，肯定听不惯一个民族被欺凌的元恶大憨竟是自己的恶语，但事实上是一脉相通的，一个民族“狼或羊”的灵魂不正是教师塑造的吗? 老师，知道吗?一个民族的崛起或边缘化全看你了。基础教育工作者手中，攥着民族的命运。 这故事是说，新课改之所以要改，是为了民族不再轮回惨遭屠戮的厄运。 我抄好了来背 上课了，教室里悄无人声，不见了往日的欢呼，却隐隐约约有与时间的厮杀之象。我照例高喊：“上课！”同学们也不像平时站得挺拔，洋溢着天真的笑脸，响亮地回应：“老师好！”而是弓着身子，仍在慌忙地抄着什么。 我十分诧异，走下讲台，看清了同学们正抄期中考过的试卷。这次是全县统考，历年只有期末才统考，说是实施新课改了，教研室受教育局之托免费“调研考试”，来一次真枪实弹的“专家引领”。 考试之后，怨声载道，除语文外，其余学科平均成绩均不及格，专家透露题还出得较浅，令各界人士最担心的新课程经不起考试得到了印证。学校的许多名师名声扫地，丧尽了颜面，一股无名之火烧向了学生：九十分的抄一遍，八十分的抄两遍，七十分的抄三遍……考二、三十分的学生不在少数，辛劳可想而知，政治课老师还规定学生必须把试卷上的题一个一个依次背下来，乡村教师把自己对专家的朴素崇拜直接传授给了下一代。 我走上讲台，慎重宣布：“现在只能给你们五分钟，先去解手。”大多数学生笑了，教室里开始有一点生气。 通过考试，主课老师明白了，无论新课程、旧课程，农村学生，除了死记硬背，都没有活路。从此，抄风、背风日盛，新课改刚刚冒出的嫩芽很快被吹折了。练习抄编者的答案，研讨抄老师的答案，作业抄同学的答案，并振振有辞：“我抄好了来背。” 老师们，新课改的主题曲“创新”抄好了吗？能背吗？同学们，***说：“创新是一个民族的灵魂。”抄好了吗？背下来了吗？ 这故事是说，教风、学风、考风建设永远是基础教育不变的主题。 六十元，六小时 国家新课改教师培训的基本原则是：“先培训，后上岗，不培训，不上岗。” 听说教育局发了“脾气”，学校才肯送教师培训。淋着入秋以来的第一场冷雨，我来到县城一中参加新课改教师培训。交了六十元培训费，中午饭算有了着落。 上午听了三堂示范课。第一位老师像作学术报告，娓娓道来，引人入胜；第二位老师在地图上总是左边右边地指，搞得我们晕乎乎的；第三位老师课若其人，打扮得花枝招展，很快把我们带入了课件迷宫。 最令我羡慕的是他们上课都不用粉笔，只用鼠标。难怪乡下教师千方百计往城里奔，显然也想潇洒走一回。 下午是“专家引领”。主持人是县教科室数学教研员，他解释道：“我县未设专职地理教研员，由我兼任。”语调十分温和，显示了一个知识分子应有的修养。 先是上示范课的三位老师说课，除了谦虚之辞，难明其妙。 接着是点评，同样难明其妙。请了一位高中教师，说是有些名望。他的点评别具只眼：一番埋怨，说我县地理学科不受重视；一阵吹嘘，说他教书如何高明，拿了什么大奖；一通挖苦，希望我们乡坝头输送的高中新生，不再闹地理笑话。 最后是理论学习，长篇大论，一年轻后生慢条斯理地诵读，还真难明其妙。半个小时后，参培的同行陆续退场。一阵睡意袭来，我怕秋冷伤身，只好变换各种坐姿苦撑，不知怎么想起爱新觉罗?溥仪登基时骗他别哭的话来：“快完了，快完了。” 一天的培训，正好六个小时。 这故事是说，新课改雄关漫道，突破一道难关却像上了一趟街，买回一把菜。 黑板上方的“镇班之宝” 上课五分钟了，有六位学生的座位还空着，农村学校班额小，教室里空落落的，我的心立刻悬了起来。 现在安全意识深入人心，谁都怕学生出事，于是按规定紧急叫班长录下姓名，上报班主任。刚好作完这些程序，六位同学一齐到了，坦白吃邻居家的婚宴去了。 我把他们拦着，请他们赶紧到班主任处消迟到，学生极不情愿。我怕班主任担心，执意劝他们去了。 五分钟后，一个一个灰溜溜地回来了，奇怪地斜着身子，手捂着手，耳根红红的，神情低落、沮丧。同学们注视着，我也一样，像注视着经过严刑拷打归来的战友，记得哪部电影里有这样的镜头。 内疚淹埋了我的心，问班长： “迟到了都打十个手板吗？” “都打十个手板。” “只打十个手板吗？” “只打十个手板。” “有其它问题呢？” “也打十个手板。” “用什么打？” “你摸黑板的上面。” 我费了好大的劲，摸出了一截尺多长、手指粗的金色竹棍。原来这里藏着“镇班之宝”。 我明白了，为什么我的说教那么苍白，在戒尺遗风中长大的学生，对语言感悟的迟钝。 今天镇住的是学生的手板，明天镇住的将是民族的尊严，也许这“镇班之宝”就成了“镇国之宝”了。 这故事是说，教育的春天还有倒春寒，新课改沿袭“黄金棍下出好人”的陋习将多么可怕。

叶落凡尘

　　　新课改要求普通话，而且要求人人都讲普通话,刚出来的大学生不会将普通话?从这话里我看到东西部教育上的差距,说实话,不会说普通话的老师,再这里几乎是没有的.　 看完你的文章我真是为你们那里的学生感到庆幸,有你这样一位好老师,同时也为全国所有的学生感到遗憾,有现在这样的教育体制!